一、專業(yè)概述

本專業(yè)圍繞人工智能、大數(shù)據云計算、數(shù)字孿生領域，培養(yǎng)掌握軟件工程基本思想和方法、計算機和數(shù)學等基礎知識，具備基本的軟件項目分析與架構設計、初步的項目管理、較強的軟件設計和協(xié)同創(chuàng)新能力，既具有家國情懷，又具備國際視野和跨文化交流能力、全球競爭力和世界擔當?shù)膰H化應用創(chuàng)新型人才。

本專業(yè)學制4年，培養(yǎng)模式包括“2+2”和“4+0”模式。

二、知識構架

該專業(yè)秉承“厚基礎、知世界、精專業(yè)、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)定位，課程體系由兩大模塊五大類組成，兩大模塊：全球競爭力模塊和專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模塊，五大類：通識教育課、學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課。

全球競爭力模塊主要由斯威本科技大學專家學者開設，包括語言類、跨文化交流類、項目實踐類、專業(yè)技術類等課程，通過語言、基本理論和專業(yè)技能等課程教育提升學生全球現(xiàn)實競爭力。專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模塊主要包括哲學社會科學類、數(shù)學類、自然科學類、工程基礎類、專業(yè)技術類、實驗實踐類等課程，一是培養(yǎng)學生的家國情懷、使命擔當，夯實專業(yè)基礎，完善學生專業(yè)基礎和知識結構，培養(yǎng)學生綜合運用知識能力；二是通過在培養(yǎng)過程中融入藝術素養(yǎng)、心理素質、拓展技能和社交技巧等培養(yǎng)，提升學生潛在競爭力。

三、學習本專業(yè)優(yōu)勢

軟件工程專業(yè)的主干課程主要是計算機軟件開發(fā)和軟件工程項目類課程，如人工智能、大數(shù)據、云計算等。在信息化、智能化的社會浪潮下，該專業(yè)涉及的課程知識可用于生產和生活各個領域，幫助各領域提升運行效率、提高發(fā)展質量。對該專業(yè)學生來說，可在各行業(yè)就業(yè)和發(fā)展。

中外合作辦學的軟件工程專業(yè)的課程設置，還考慮了國外技術前沿的發(fā)展，對培養(yǎng)具備國際化視野和持續(xù)發(fā)展能力的軟件工程人才具有重要意義。

四、就業(yè)方向與發(fā)展前景

學生畢業(yè)生可在國內外IT行業(yè)、高校科研院所、政府機構等單位從事人工智能、大數(shù)據分析、系統(tǒng)分析設計與開發(fā)，數(shù)字賦能產業(yè)、組織與管理等領域。畢業(yè)生工作5年左右能夠成為行業(yè)領域的精英和骨干。如果選擇“2+2”或“3+2”培養(yǎng)模式，獲得斯威本科技大學的榮譽學士學位或碩士學位后，斯威本科技大學將為每一名畢業(yè)生提供職業(yè)規(guī)劃建議和工作申請協(xié)助，學生既可到國外著名高校、研究單位學習深造；也可回國就業(yè)，其在語言能力、專業(yè)水平及國際視野和跨文化交流等方面的優(yōu)勢，更容易受到政府對外部門，特別是外資企業(yè)和中外合資企業(yè)的青睞。

五、學生素質要求

軟件工程專業(yè)是一個理論結合實踐的工科專業(yè)，主干課程知識主要涉及數(shù)學、物理、外語等知識基礎。本專業(yè)學生需要具備較嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和以建模為手段的問題分析能力，具備將生產生活中的實際問題轉換為模型、提出通用解決方法的能力，在軟件工程項目的研發(fā)中，還應具備良好的團隊合作精神、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

六、專業(yè)優(yōu)勢與特色

（一）中外雙方學科優(yōu)勢引領專業(yè)建設

該專業(yè)依托我校軟件工程專業(yè)和斯威本科技大軟件工程、計算機科學專業(yè)建設。我校軟件工程專業(yè)是國家一流本科專業(yè)、山東省教育服務新舊動能轉換專業(yè)對接產業(yè)項目專業(yè)群中的立項支持專業(yè)。斯威本科技大學2024QS世界排名285位，計算機科學與工程學科2021軟科世界大學學術排名（ARWU）位于世界前100強，建有澳大利亞規(guī)模最大的思科網絡實驗室，該實驗室采用先進的虛擬化技術，為學生們設計、構建和測試真實的網絡平臺提供了可擴展的空間。本專業(yè)擁有系統(tǒng)集成(虛擬現(xiàn)實技術)實驗室、大數(shù)據技術實驗室、微控制器原理實驗室、智能硬件實驗室、高性能算力服務器集群中心、網絡安全實驗室、移動開發(fā)技術實驗室等。在這些實驗室中，學生們不僅可以學習最前沿的技術，還可以親身參與各類科研項目、科技創(chuàng)新比賽。此外該專業(yè)開設的課程獲澳大利亞工程師協(xié)會(Engineers Australia, EA)權威認證，其畢業(yè)生具有申請澳大利亞工程師協(xié)會的畢業(yè)生會員的資格。該專業(yè)中外方都已形成完整的本科-碩士-博士（后）培養(yǎng)鏈。

（二）國際化高水平師資隊伍為專業(yè)建設提供保障

該專業(yè)師資隊伍由我校和斯威本科技大學共同建設。師資隊伍由斯威本科技大學選派的優(yōu)秀教師、學術帶頭人，如澳大利亞國家智能服務合作研究中心（Smart Services CRC）和國家先進汽車技術合作研究中心（Auto CRC）的研究負責人、斯威本科技大學網絡軟件系統(tǒng)和服務研究小組的負責人Jun Han教授，聯(lián)合國教科文組織“工程與可持續(xù)性問題學習中心”咨詢委員會國際成員、歐洲工程教育學會理事會成員、澳大利亞工程師學會的特邀研究員Stojcevski 教授等，以及我校具有海外留學（進修）背景的優(yōu)秀教師組成，擁有一支高素質、專業(yè)化的教學團隊，涵蓋了計算機科學、人工智能、虛擬現(xiàn)實、網絡空間安全等多個領域的專業(yè)老師。致力于開展前沿技術研究，包括人工智能、大數(shù)據、物聯(lián)網、數(shù)字孿生、信息安全等。施行本科生導師制度，指導本科生進實驗室，提高學生科技創(chuàng)新能力。我校每年都會派出教師到斯威本科技大學進修，學習國外先進的教學理念、教學方法，提高教師的國際化教學水平，實現(xiàn)與國外課程教學的接軌。除此之外，學院還會定期的選派青年教師到國外著名大學、研究機構訪學，提升他們的學術水平，加強師資隊伍建設。

（三）實施PBL項目式學習模式成就人才培養(yǎng)特色

該專業(yè)實施PBL項目式學習模式，強調以學生為中心，以學科概念和原理為基礎，學生通過組建團隊參與真實的工程項目，對復雜、真實工程問題的進行探究，收集信息、調查、研究、協(xié)作，最終形成解決問題的方案，培養(yǎng)學生如何獲取知識，如何計劃項目以及控制項目的實施，如何加強小組溝通、合作的能力和應對未來挑戰(zhàn)的能力，提升學生工程素養(yǎng)。